MODELO PEDAGÓGICO INTERACCIONISTA
Continuacion #02
Hola, para continuar con el taller de escritura les presentare a continuacion la segunda parte del taller #2; titulado: Los buenos escritores, indagan, se documentan y planifican....(IDP).
En principio conoceremos un organizador gráfico el cual consiste en la expresion gráfica de la estructura que tiene la información y se aplica en el proceso de adquisición de información para su organización y almacenamiento de un modo eficiente.
ESTRATEGIA#01
Planificación del Texto(Borrador #1).
“EMERGENCIA”…………………. producción escrita.
Desde hace muchos años los estudios sobre producción de texto han encontrado la importancia del proceso de composición escrita. No es suficiente que los escritores conozcan el código escrito; para escribir adecuadamente, los autores deben saber utilizar dicho código en una situación particular, y a demás tienen que haber desarrollado buenos procesos de composición de textos (Cassanny, 1995).
Así pues la mayoría de los estudiantes de hoy día no están preparados para exponer en forma escrita las ideas adquiridas a través del proceso de aprendizaje, por consiguiente, presentan dificultad para relacionar el proceso de lectura y escritura.
Esto se ve cuando el individuo (sujeto) alcanza una limitada adquisición de aprendizaje al no disponer de las habilidades y herramientas necesarias para leer en forma comprensiva y escribir de manera coherente. Poca habilidad para identificar ideas principales y ocultas en información, problemas para argumentar, encontrar, organizar y seleccionar la información (Diario Clarín, 1994).
Frente a las dificultades presentes en diferentes estudiantes, investigadores como: Ferreiro (1994), Dubois (1989; 1995), Scardamalia y Bereiter (1985), Bereiter y Scardamalia (1992), Kaufman (1994) y Resemblatt (1988) preocupados por el tema, han brindado importantes aportes que nos orientan sobre las acciones a seguir parar superar las limitaciones de algunos sujetos (alumnos) en cuanto a la producción de sus tareas escritas.
De esta forma quisiera mencionar cuatro elementos importantes que han sido estudiados en distintas investigaciones sobre la composición escrita:
*La dificultad para escribir teniendo en cuenta la perpesctiva del lector.
*El desaprovechamiento del potencial epistémico de la escritura.
*La propensión a revisar los textos solo en forma lineal y centrándose en aspectos locales y poco sustantivos.
*La postergación del momento de empezar a escribir.
Estas cuatro “predisposiciones” están relacionadas. Tenerlas en cuenta puede sernos útil para quienes formamos o enseñamos cualquier materia, para formular nuevas condiciones pedagógicas en las que normalmente pedimos escribir a los alumnos. (Carlino, 2004).
CUATRO PROBLEMAS A CONSIDERAR
* No tener en cuenta al lector, esto fue descrito hace un cuarto de siglo, en forma casi simultanea por Linda Flower(1979) y Nancy Sommers(1980), quienes compararon que hacían al redactar escritores muy experimentados con respecto a estudiantes que solo expresaban la narrativa del pensamiento de sus autores y no se anticipan a las necesidades informativas de sus destinatarios.
* Desaprovechar la potencialidad epistémico del escribir, esto esta relaciono con lo anterior. Los escritores universitarios, en su mayoría no intentan adecuar el tema a lo que se supone conviene al lector y al propósito de escritura y escriben centrados en sus puntos de vistas sin adoptar la perspectiva del destinatario, lo cual les llevaría a cuestionar, desarrollar y dar consistencia al propio pensamiento (Scardamalia y Bereiter, 1985).
* Revisar solo la superficie del texto, corroboradas en numerosos estudios, cuando los estudiantes revisan sus textos, tienden a conservar las ideas volcadas en ellos y, aunque los revisen, solo modifican aspectos de superficie. Según Sommers (1982), la unidad de análisis que perciben los estudiantes al revisar sus escrituras son las palabras o frases, pero no el texto en su conjunto. Enfocan sus escritos linealmente, como una serie de partes. Para ellos, escribir es traducir el pensamiento en lenguaje, el habla en prosa escrita, (p.382).
* Postergar el momento de empezar a escribir, surge de estudios etnográficos y de observación donde se comprueba que los estudiantes cuando se enfrentan a la tarea de producir un texto recopilan información y leen hasta el ultimo momento sin tomar en cuenta las ideas y las perspectivas posibles para producir un texto sin un enfoque propio simplemente siguiendo las ideas del autor. Rienecker(2003) plantea entenderla también como muestra de la inseguridad acerca de los estándares que se esperan del escritor, del desconocimiento de los criterios como los que serán tratados, es decir, como resultado de una representación de la tarea, equivocada, vaga o ausente.
Ahora bien como docentes nos vemos en la necesidad de generar hábiles lectores y productores de textos que favorezcan así a los estudiantes en la composición escrita; en situaciones de enseñanza y aprendizaje. Tarea que resulta difícil y compleja, pues, en general la mayoría de los docentes se enfatizan en las dificultades que presentan los escritos que son parte de las tareas asignadas y las indicaciones dadas por el docente y casi siempre van dirigidas a la elaboración de dichos trabajos y no a como realizan un trabajo escrito.
En este sentido, las dificultades que presentan los estudiantes en niveles superiores de enseñanza puede deberse a las mínimas opurtinidades de trabajar con diversos textos discursivos, si no mas bien con textos terminados y con una sola estructura discursiva, demasiado elaborada para la comprensión de estas (Kaufman, 1994)
ESTRATEGIA #02
Pasos a seguir para planificar un texto.
Para iniciar toda producción escrita se debe tener presente que un buen proceso de composición escrita se caracteriza por: Busqueda de un tópico especifico, documentación, la toma de conciencia de la audiencia a la que está dirígida, planificación del texto, la reelectura de los fragmentos escritos, la revisión del texto, la elaboración de borradores, la realización de esquemas y los resúmenes del texto.
ESTRATEGIA # 03
Ejercicios de pre-escitura.
Antes de iniciar o planificar un texto escrito debemos:
*Generar ideas; búsqueda de información.
*Organizar ideas; se organiza y se estructura los datos de la información según las necesidades. Se separan las ideas principales de las secundarias y se define y decide en que orden aparecerán en el texto, así pues, nos permitirá definir las caractererísticas de la audiencia.
* Fijar metas; delimitar los objetivos que dirijirán el proceso de composición.
* Razones para escribir; ¿Cuál es la razón para escribir?.
ESTRATEGIA # 05
Experto - Novato
Todo proceso de escritura requiere de pasos que al utilizaelos mejora el producto final, lo cual para el escritor profesional(experto) significa aumentar sus ventas; para el estudiante(novato) es la manera de entender con mayor claridad un tema, de organizar mejor sus pensamientos y de obtener mejores evaluaciones o nota en los trabajos escrito del colegio, escuela, universidad.
Las diferencias existen entre los escritores experto y los novatos, esto viene dado por la forma como utilizan los procesos de planificación, textualización y revisión; en el acto de la escritura, por la manera como buscan ideas, hacen esquemas mentales, redactan, etc.....
El escritor novato realiza poca planificación antes de escribir, no dedica tiempo a la actividad de pre-escritura, no genera mucho contenido, ni responde a la exigencia de una organización textual. Por esta razóm, el texto consiste en un listado de ideas escasamente relacionadas cardamalia y Bereiter, 1992). La composición es pobre,es decir, se escribe lo que se sabe, el proceso de revisión se centra en correcciones ortográficas, léxico y morfosintáctico.
El escritor experto la composición es planeada, reflexiva y autoregulada (sabe decir lo que conoce o por lo que se ha documentado), planifica y organiza, dedica tiempo al proceso de escritura, leen o releen lo que escriben varias veces, se concentarn en aspectos de contenidos y forma, el proceso de revisión se concibe como una actividad que en esencia involucra al texto como una totalidad, los grandes lectores gozan y hasta tienen necesidad de la lectura pues han devorado una gran cantidad de textos durante su experiencia tectora y, en consecuencia, disponen de un repertorio léxico amplio y variado.
Para finalizar la escritura llevada por un experto o novato debe considerarse como un proceso mediador en los procesos psicológicos que actuan y posibilita el desarrollo de otras funciones como percepción, atencón, memoria y pensaniento.
REFLEXION
La escritura es entendida como la producción de textos de diversos tipos y con variados fines, un proceso complejo de alto compromiso cognitivo, que requiere de la participación activa del escritor quien debe aplicar operaciones mentales muy complejas: planificar, redactar, revisar, etc.....
Ahora bien, nosotros como individuos, alumnos y futuros docentes debemos formar conciencia de la importancia de la escritura y de sus procesos;como también conocer y reconocer la producción de un experto y novato. ( Cassany, 1993;Teberosky, 1995; jalibert,1997) señalan que no es facil planificar y redactar un texto coherente y adecuado a sus fines, no se realiza directamente sino en varias y recurrentes etapas en las que el que escribe debe coordinar diferentes aspectos:
* Planificación ( propósito del escrito, previsible lector, contenido).
* Redacción o textualización ( Característica del tipo de texto, léxico adecuado, morfosintaxis normativa, cohesión, ortografia y signos de puntuación).
* Revisión ( El volver sobre lo escrito, releyendo y evaluandolo).
Para finalizar quiero citar; ( Fabio Jurado Valencia)
" Por medio de la especulación oral no es posible
el desarrollo de la academia y de la ciencia. La
escritura a de convertirse en práctica reguladora
de la comunicación, pues solo así puede instaurarse
la interlocución académica y científica, y abrirse el
camino hacia la generación de nuevos conocimientos.
Es fundamental propiciar condiciones para que se
asuma la escritura como un compromiso ineludible
con el saber, sin caer en la informacion enciclopedísta,
y como un testimonio de la sensibilidad académica y
del espíritu crítico".
